高雄市高雄市教育電子報第35期

綜合活動領域課程啟發孩子生命的原動力

綜合活動領域課程啟發孩子生命的原動力

撰文者/黃馨緯

一、綜合活動讓孩子找到生命的價值

　　近來學生為求情緒發洩或抒解壓力，傷人或自殺的事件層出不窮，好逸惡勞沈迷於金錢、崇尚名牌的偏差價值甚囂塵上，我們不禁要問：未來的主人翁對於生命的價值究竟如何看待？在過去的教育改革過程中，知識的學習仍然是教師與家長根深柢固的想法。在七大領域的學習中，綜合活動強調要孩子將各領域學到的知識用出來，將知識化為行動能力，強調在學習中落實實踐、體驗、省思所參與活動的內涵及意義。教育改革者認為學生是學習的主體，我們應該教導學生生活實踐能力而不是一籮筐束諸高閣的知識。換言之，綜合活動實施的成敗將視為檢視教改成效的重要指標。

　　九年一貫97課程綱要將培養學生具備生活實踐能力作為綜合活動領域課程總目標，其內涵架構之四大主軸及主軸目標分別如下：

1.自我發展：探索自我潛能及發展自我價值，增進自我管理知能與強化自律負
　責，尊重自己與他人生命，進而體會生命的價值。

2.生活經營：實踐個人生活所需技能並做有效的管理，察覺生活中的變化以創
　新、適應、探究及運用開發各項資源。

3.社會參與：善用人際溝通技巧，參與各項團體活動，服務社會並關懷人群，
  尊重不同族群並包容體會多元文化的差異。

4.保護自我與環境：辨識各種危險的情境並尋求適當的策略解決問題，增進野
　外求生技能並與大自然和諧共處，尋求改善及保護環境的方式，俾以促進環
　境永續發展。

　　綜上所述，綜合活動強調鼓勵孩子多元自主，使其能尊重與自己不同的人事物。教學歷程中應以學生為學習主體，使其個人的多元智能有發揮的空間，成就並強化每個孩子的學習經驗，即便在知識領域表現低學習成就的學生，在本領域中透過活動的體驗更能感受到自我的價值及存在。新課綱中強調綜合活動需透過十字箴言：體驗、省思、實踐、多元、從容，提供教師檢視教學活動歷程，引導學生強化心智習慣及行為的養成，內化意義將知識化為行動能力，進而關心周遭事物涵養利他情懷。換言之，成功的綜合活動教學可以讓孩子將各領域學到的知識加以運用，並體會到生命的價值。

全體學員參與『誰有好牌』體驗活動

二、以「社會參與」為課程內涵主軸之創新教學實務案例分享

（一）方案名稱：善行小志工（2011年Greateach 綜合活動領域標竿獎）

（二）設計理念：本活動透過瞭解學校志工及社區志工的活動，讓學生感受到社會的愛心並群起效尤，藉由實際體驗社會服務任務，種下「善行小志工」的種子。教學歷程中引導學習者透過體驗、省思、實踐的心智與行為運作活動，提供學習時間的從容性，使其有充足的時間及機會，以多元的方式，透過小志工的實踐感覺而產生感動，沈澱並內化自己的體驗與省思，促進個體透過自我建構轉化社會參與的課程主軸，形成落實服務人群的信念與行動力。

（三）能力指標：

　　　3-3-3　尊重與關懷不同的族群。

　　　3-3-1　以合宜的態度與人相處，並能有效的處理人際互動的問題。

　　　3-3-4　體會參與社會服務的意義。

（四）教學目標與活動設計

（五）教學省思

　　學生在這個學習歷程中實際體會了參與社會服務的活動，瞭解到生命的意義及價值。藉由「關懷遊民」、「認識志工」的活動，知道自己「得之於人多，出之於己者少」，因此要對身邊的人、事、物心存感恩，所以當自己有能力去幫助別人時，應及時伸出援手，適時回饋社會。最後利用簡報記錄體驗心得，不僅為這次深刻的體驗活動，留下最美好的回憶，也希望能藉由數位記錄，傳播給更多人一起共襄「善行」。

小組合作，訪問志工媽媽及 社區志工阿罕阿媽。	幫遊民包便當體驗活動

(國民教育輔導團國小綜合活動領域專任輔導員)