撰文：黃馨緯
初接一個新班級，一張張新面孔，一顆顆期待的心，各有不同表情等著老師去解讀。我會盡可能欣賞每一個孩子不同的表現，容忍不同程度的落差，當我們明白「多元智力的差異性」、「成長需要等待」的基本道理後，我們會更有「愛心、耐心」去接納一切。其實學生經過一、兩個月的教導，細心的家長不難發現教師經營的風格，接到電話也不至於造成誤會。利用電話懇談，與家長分享孩子的成長喜悅及瓶頸，只要家長全力配合，往往能收到極大的成效。
孩子年紀小，很多觀念都是「似是而非」、「似懂非懂」，更需要家長及老師共同合作來建構他的正確的思考脈絡。不論是說話的方式、習慣的養成、及各種觀念的建立均需謹慎處理。舉個例來說，幾乎我帶過的班我都會問：「當你們去欣賞藝文表演時，原本購買的是200元的後座票，節目開始後，發現前排有一些空位，這時，你會跑到前座去嗎？」大概會有一半的孩子回答「會」，理由是：「家長叫他們去的，因為爸媽說這樣看得比較清楚，反正不坐白不坐。」聽完這段話，不知您有何感想？孩子此時正是道德觀念萌芽之期，若讓他對「貪小便宜」的行為合理化後，要試圖導正他的價值觀就更加困難了。
家長和老師如果能成為親密合作的伙伴，受益最大的將是我們的孩子。在教學現場中，最棘手的事，就是家長不願面對孩子的問題。每個孩子都是父母親的心頭肉，上帝贈與的天使，因此難免會怕自己的孩子吃虧、受氣。若家長一遇到問題，便先聲奪人的直接到學校做不當的處置，這樣的解決方法不但給孩子最不良的示範，也無法提供正確的策略讓孩子學習處理各種危機。孩子在學校成長是需要學習，過程中本來就會有無法預料的挑戰，每個孩子都有權力犯錯，需要一再的摸索、塑造，進而形成獨一無二的個體。家長和老師必須齊心協力，站在同一陣線，一發現孩子有問題，應該坦承面對，一起找到方法讓孩子學到真正「解決問題」的能力。這樣才能給孩子真正的福氣。
宋朝樓鑰有云「逆境進德，順境誤人」不要讓孩子一直處在順境當中，生活中的小挫敗可以讓他更堅韌，更成熟。家長應提供機會讓孩子獨立學習，當孩子「背後的推手」，而非「萬能的雙手」，與您共勉！
孩子年紀小，很多觀念都是「似是而非」、「似懂非懂」，更需要家長及老師共同合作來建構他的正確的思考脈絡。不論是說話的方式、習慣的養成、及各種觀念的建立均需謹慎處理。舉個例來說，幾乎我帶過的班我都會問：「當你們去欣賞藝文表演時，原本購買的是200元的後座票，節目開始後，發現前排有一些空位，這時，你會跑到前座去嗎？」大概會有一半的孩子回答「會」，理由是：「家長叫他們去的，因為爸媽說這樣看得比較清楚，反正不坐白不坐。」聽完這段話，不知您有何感想？孩子此時正是道德觀念萌芽之期，若讓他對「貪小便宜」的行為合理化後，要試圖導正他的價值觀就更加困難了。
家長和老師如果能成為親密合作的伙伴，受益最大的將是我們的孩子。在教學現場中，最棘手的事，就是家長不願面對孩子的問題。每個孩子都是父母親的心頭肉，上帝贈與的天使，因此難免會怕自己的孩子吃虧、受氣。若家長一遇到問題，便先聲奪人的直接到學校做不當的處置，這樣的解決方法不但給孩子最不良的示範，也無法提供正確的策略讓孩子學習處理各種危機。孩子在學校成長是需要學習，過程中本來就會有無法預料的挑戰，每個孩子都有權力犯錯，需要一再的摸索、塑造，進而形成獨一無二的個體。家長和老師必須齊心協力，站在同一陣線，一發現孩子有問題，應該坦承面對，一起找到方法讓孩子學到真正「解決問題」的能力。這樣才能給孩子真正的福氣。
宋朝樓鑰有云「逆境進德，順境誤人」不要讓孩子一直處在順境當中，生活中的小挫敗可以讓他更堅韌，更成熟。家長應提供機會讓孩子獨立學習，當孩子「背後的推手」，而非「萬能的雙手」，與您共勉！
2010.8.30
