文:新竹詹智慧
1.
評量說明
綜合活動領域評量是需要依據教學原則來研擬評量方式與內涵的。《九年一貫課程綜合活動學習領域綱要》的評量原則有八項這八項中的A.評量應與教學相互結合，B.評量內涵宜兼顧情意、技能與認知和E.評量結果評定應兼顧能力、努力向度是研習的重點需要花一點時間說明。
2. 評量實例示範先敘述教學活動的進行(如附件教案)，不需要過於詳細敘述教學流程，重點是要將能力指標與活動結合之處說名清楚，例如PPT「我們一班都是「長」課程與評量介紹」這裡，這個主題課程的能力指標是 3-2-2參與各類自治活動並養成自律、遵守紀律與負責的態度
。先將能力指標細分成7項教學目標，依照這7個目標架構成四個教學活動。而評量重點亦是由這7個目標衍生而來的。所以評量內涵是緊扣著指標語教學目標的。
3. 在討論法帶領學生思考並分享的活動中，選擇採取的評量方式為口語評量，由於討論時希望每一位同學都在組內表達意見，但是在時間不允許讓每一個人都方言的狀況下，如何做客觀的評量呢？其實可以收回在個人思考時孩子寫下來的想法當作是一個口頭發表，如果學生出現錯字連篇但讀起來內容切合討論主題時，在評分上應該是要給予最好的標準才是，因為它符合教學目標。
4.
評語、符號要適切對應到評量內涵，可以先和學生說明評分標準，努力
符號可作為加減分的依據，可以直接轉化成分數(例如A為95分B為85分C為75分)或是訂定一個基本分(適合用於同一個評量內涵而檢核項目多的時候) 逐項加分都可以。
5.
不管是教學範例或是老師們的實作中，除了呈現課程名稱外，能力指標也要一併列出，說明時才能讓閱聽者容易抓住教學重點。
總結
雖然在評量實例示範中使用到許多的評量，但是在真實的上課環境下，老師可以斟酌一個教學活動選擇一個最能呈現教學目標的評量即可，那麼一個課程就會呈現多元的評量方式。
